ASPECTOS DO LETRAMENTO ACADÊMICO NA FORMAÇÃO DE ALUNOS EGRESSOS DO IFPR-CAMPUS PARANAVAÍ

Gabriel Tomita Pinheiro¹ -

Rafael Petermann¹ (orientador) - rafael.petermann@ifpr.edu.br

RESUMO: Lidar com a escrita acadêmica é uma das maiores dificuldades dos estudantes para o êxito no ensino superior, isso porque as práticas letradas próprias dessa esfera social nunca tomaram lugar na vida desses alunos em outras etapas da escolarização. No entanto, sob uma perspectiva de educação pautada nos pilares de ensino, pesquisa, extensão e inovação, o IFPR- Campus Paranavaí tem possibilitado que estudantes de cursos integrados ao ensino médio participem de projetos de pesquisa institucionais em que a escrita científica é parte constitutiva do fazer acadêmico. Dessa forma, optando-se por olhar mais detidamente para um curso técnico integrado ao ensino médio que exige a produção de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), o objetivo deste trabalho é entender de que maneira a elaboração de um TCC influi na inserção do egresso desse curso nas práticas letradas no ensino superior. Para tanto, tendo como ancoragem teórica os Novos Estudos do Letramento e os estudos sobre letramentos acadêmicos, este trabalho foi efetuado a partir de uma pesquisa quantitativa e qualitativa e os métodos usados como forma de obtenção de dados foram questionários e entrevistas semi-estruturadas. A trajetória de realização do estudo envolveu 3 etapas: (i) primeiramente, uma revisão de literatura acerca dos pressupostos teóricos que subsidiaram as asserções analíticas; (ii) em seguida foi realizada a coleta de dados por meio de entrevistas semi-estruturadas com alunos egressos e questionário anônimo enviado também a alunos egressos do curso em questão; (iii) por fim, foi realizada a organização, tratamento analítico dos dados e sistematização dos resultados. Em termos de conclusões, foi possível reconhecer que as maiores dificuldades dos estudantes durante o período de elaboração escrita de seus trabalhos no ensino médio estavam relacionadas a aspectos próprios do campo discursivo acadêmico, que Street (2014) chamou de "dimensões escondidas", que precisavam ser desveladas à medida em se produzia a própria escrita. Os resultados apontaram ainda que, com relação ao desempenho nas práticas letradas do ensino superior, quase a totalidade dos informantes declararam-se excelentes ou bons. Entende-se, por meio desses dados, que a realização de pesquisas no ensino médio, ou engajamento em atividades de pesquisa, repercutem em maior facilidade de apropriação dos letramentos acadêmicos em fases posteriores de escolarização, como a universidade, não simplesmente por uma precoce socialização com os gêneros típicos, mas pela compreensão dos modelos culturais situados que permeiam as práticas letradas acadêmicas, isto é, as dimensões escondidas na escrita acadêmica não constituem um campo tão obscuro para os alunos egressos. Com este estudo, esperamos contribuir para a compreensão do ensino e, principalmente, da aprendizagem da escrita acadêmica tanto na universidade quanto na educação básica no sentido de superar a visão do déficit do aluno e avançar para uma compreensão da escrita e do letramento como prática social situada.

Palavras-chaves: letramentos; letramento acadêmico; ensino médio integrado

Agência Financiadora: Instituto Federal do Paraná.

¹ Instituto Federal do Paraná - IFPR Paranavaí